綜合實(shí)踐活動不是課外活動，不是學(xué)科活動，不是興趣小組活動。

一、綜合實(shí)踐活動課程與課外活動的區(qū)別

課外活動可以看作綜合實(shí)踐活動的前身。綜合實(shí)踐活動則是課外活動的發(fā)展和升華。二者有著密切聯(lián)系，又有著本質(zhì)區(qū)別。

1.學(xué)校教育中的地位不同，綜合實(shí)踐活動是作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)存在的；

2.在育人功能上不同，課外活動的過程一般不具有研究性，而綜合實(shí)踐活動課程是正式課程，與其它學(xué)科課程一樣，發(fā)揮著整體育人功能，其效能要大得多；

3.在具體要求上不同，綜合實(shí)踐活動課程有目的、計(jì)劃、成系統(tǒng)，對活動內(nèi)容、時(shí)間、程度均根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行安排，克服課外活動的隨意性，且具有評價(jià)環(huán)節(jié)。

二、綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科活動（課）的區(qū)別

綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科活動（課）有著很多共同特點(diǎn)，都能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、自動性、創(chuàng)造性和趣味性。因此大家易把二者混為一談。學(xué)科活動（課）雖以活動的形式體現(xiàn)，但更注重學(xué)科知識的邏輯體系，服務(wù)于各學(xué)科課堂教學(xué)，是學(xué)科課程教學(xué)的延伸。而綜合實(shí)踐活動課程則是一種新型的獨(dú)立課程類型，從本質(zhì)上超越了學(xué)科課程的邏輯體系，是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性與地方性于一體的課程，它是綜合運(yùn)用學(xué)科知識，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的的各種活動，其活動內(nèi)容具有非學(xué)科化的特征。

不同學(xué)科活動課的側(cè)重點(diǎn)和目的不同。如：以“到家鄉(xiāng)某地參觀學(xué)習(xí)開展活動”為例。不同學(xué)科有不同的活動目的和側(cè)重點(diǎn)：

1、語文課，重點(diǎn)是感受家鄉(xiāng)的變化和用文字描述（或記錄）路口的繁忙景象---寫作素材；

2、數(shù)學(xué)課，重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)過往車輛的數(shù)量---統(tǒng)計(jì)初步的收集與整理；

3、美術(shù)課，重點(diǎn)是用筆描繪繁忙的路口，感受家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛---寫生素材……

而綜合實(shí)踐活動,它將整合各學(xué)科知識，并滲透研究性學(xué)習(xí)。既要用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識收集整理數(shù)據(jù)，用語言描述路口的繁忙景象，拍攝一些圖片資料，又要思考為什么有這么多車輛，反映家鄉(xiāng)的變化，更要以主人翁意識思考路口存在什么不足和隱患，大膽設(shè)想，提出整改意見和建議，培養(yǎng)社會責(zé)任感。可見，這一綜合實(shí)踐活動是整合了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，對學(xué)生整體素質(zhì)提高大有好處。

三、綜合實(shí)踐活動課程與課外興趣小組的區(qū)別

興趣小組活動是綜合運(yùn)用所學(xué)知識的活動，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性和非學(xué)科性，是學(xué)生根據(jù)興趣和特長開展的，是一種非全員性的活動，有的還具有較強(qiáng)的學(xué)科活動特點(diǎn)。如：書法組、航模組、舞蹈組等，都具有很強(qiáng)學(xué)科活動特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動課程從形式上看，是對學(xué)科邏輯體系的突破和超越，從教學(xué)方式上看，它是將學(xué)生的內(nèi)在需要、動機(jī)、興趣置于中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動地去操作、去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。從地位上看，它是獨(dú)立的正式課程。