新課程實(shí)施以來，我們縣域的綜合實(shí)踐活動課程，處在一種很尷尬的地步。尤其是通過到學(xué)校的視導(dǎo)、調(diào)研，我們更加深刻的了解到了綜合實(shí)踐活動課程在我們大多數(shù)學(xué)校的具體實(shí)施中，存在著一些問題。對現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析，是為了更好地解決問題。如何改變學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程現(xiàn)有的不良狀況，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程在我們縣域內(nèi)良性發(fā)展，是值得我們迫切思考的問題。本文嘗試著從幾個方面設(shè)想綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)，希望能夠改變現(xiàn)有綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)狀，不斷地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的成長，以推動新課程改革的快速發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動課程；重要；尷尬；學(xué)校；教師

一、現(xiàn)狀分析

從國家新課程綱要上說，綜合實(shí)踐活動是新課程改革中一門重要的學(xué)科；而從現(xiàn)實(shí)的處境上說，綜合實(shí)踐活動則已經(jīng)淪為了一門處于很尷尬地位的學(xué)科。

1、說重要，是因?yàn)閲�家頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程”。綜合實(shí)踐活動課程擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，以及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一門學(xué)科。

同時，綜合實(shí)踐活動課程有著其獨(dú)特的課程價值體現(xiàn)。我們可以反思我們的新課程改革為什么總是會陷入泥潭之中，裹足不前，究其原因多是因?yàn)檩p視甚至于漠視了綜合實(shí)踐活動課程的價值，沒有真正的重視，并在具體的教學(xué)中促使綜合實(shí)踐活動課程最大化地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

在李志宏、王曉文、姜平等人主編的《綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施》一書中，作者充分的闡述了綜合實(shí)踐活動課程的獨(dú)特的課程價值：（1）促進(jìn)學(xué)校教育職能的轉(zhuǎn)變；（2）促進(jìn)課程之間的統(tǒng)整；（3）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；（4）給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間；（5）促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合①。

而在我看來，綜合實(shí)踐活動課程的輕視甚至于漠視，也是制約我們各個學(xué)校新課程改革的一個最突出的瓶頸所在。我們知道，課程改革是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的改革，絕不是某一學(xué)科，或是某幾門學(xué)科單打獨(dú)斗、零打碎敲，就可以將我們的新課程改革推向正軌，走向成功。學(xué)校不能從綜合性、系統(tǒng)性等方面來進(jìn)行頂層設(shè)計，那么新課程改革在各個學(xué)校的具體運(yùn)行，勢必是事倍功半的，或是只有形式上的仿效，邯鄲學(xué)步，是揣摩不到其博大精深的內(nèi)涵的。有一些例子就完全的可以說明這些：我們很多學(xué)校在新課程改革的過程中，不是不勇于學(xué)習(xí)，也不是不善于學(xué)習(xí)，該學(xué)的，都學(xué)了，可以仿效的，也都仿效了；可是效果呢，依舊是微乎其微。新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，難以復(fù)制，這是一個最殘酷的現(xiàn)實(shí)。因?yàn)檎n堂教學(xué)模式可以復(fù)制，而長存于模式之外的學(xué)校的一些本質(zhì)上的精髓，是難以復(fù)制的，有體制的因素，有師資的因素，也有學(xué)校內(nèi)涵、地域文化等因素的局限、制約。

說尷尬，是因?yàn)槲覀兒芏嗟膶W(xué)校僅僅在課程表上，排列著綜合實(shí)踐活動課程，具體到課堂上，卻鮮有教師上課。綜合實(shí)踐活動在學(xué)校的教育教學(xué)之中，所呈現(xiàn)的是這樣的幾種情形：（1）綜合實(shí)踐活動課程只是一個標(biāo)簽，存活在學(xué)校的課程表上，窒息乃至死在學(xué)生的課堂上。本來屬于綜合實(shí)踐活動課程的課時，遭到了班主任或是科任教師的無限期的擠占。（2）某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識與理解，是狹隘的，充滿了偏見。我們的某些領(lǐng)導(dǎo)眼里心底看重的還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以及考試學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)管理、監(jiān)控等方面，淡化對綜合實(shí)踐活動課程等學(xué)科的重視程度，導(dǎo)致這些學(xué)科的任課教師工作散漫、無序，備課流于形式，上課也一貫的隨意。（3）綜合實(shí)踐活動課程遭遇到了一種曲解，以為語文等學(xué)科弄一或幾個課本劇就可以充當(dāng)了，算是本學(xué)校綜合實(shí)踐活動的一項(xiàng)主要內(nèi)容。（4）一味的依照與中小學(xué)教材一同征訂的《綜合實(shí)踐活動》，按部就班的寫計劃、做進(jìn)度、寫教案、上課。

二、應(yīng)對策略

那么，如何更好地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的教學(xué)呢？結(jié)合著先進(jìn)學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，我們可以這樣的來做：

（一）學(xué)校層面上：

1、學(xué)校要高度重視綜合實(shí)踐活動課程的教育教學(xué)，要本著從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)的原則，制定本學(xué)校綜合實(shí)踐活動三到五年的工作規(guī)劃；學(xué)校每一年度也要制定具體的工作計劃，以及細(xì)化到每一個班級也要有本班級的綜合實(shí)踐活動計劃。學(xué)校要將規(guī)劃、計劃進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，教導(dǎo)處每一年都要設(shè)立一個綜合實(shí)踐活動的周行歷，協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動的運(yùn)用。

2、要求每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師、職工都是綜合實(shí)踐活動課程的任課教師，不能旁觀。學(xué)校應(yīng)要求每一位任課教師在每一學(xué)期中，至少上一節(jié)綜合實(shí)踐活動。這樣，努力營造人人參與、人人有責(zé)、人人擔(dān)當(dāng)、人人從教的綜合實(shí)踐活動教學(xué)的良好氛圍。

3、保證綜合實(shí)踐活動的課時。吉林省教育廳在2006年6月28日專門下發(fā)了“關(guān)于下發(fā)吉林省義務(wù)教育階段新課程計劃的通知”（吉教基字【2006】19號），其中明確要求：“綜合實(shí)踐活動包括信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實(shí)踐等內(nèi)容，其課時可以分散使用，也可以集中使用”②。在課時計劃表中，綜合實(shí)踐活動在各個年級中的課時安排是這樣的：小學(xué)三、四年級四節(jié)（包含信息技術(shù)教育兩節(jié)）；五、六年級兩節(jié)，七年級3節(jié)（包含信息技術(shù)教育一節(jié)），八、九年級兩節(jié)。課時安排很清晰，我們務(wù)必要保證綜合實(shí)踐活動的課時，任何人不能擠占、挪用。

4、綜合實(shí)踐活動的任課教師要爭取最大可能性的專職，實(shí)在沒有辦法，兼職也完全可以。專職與兼職，是工作的安排上的問題，決不能因?yàn)榧媛毦秃鲆暳司C合實(shí)踐活動的教育教學(xué)。

5、學(xué)校非指定性領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動，要與指定的綜合實(shí)踐活動區(qū)別開來，以達(dá)到二者充分的融合。學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)日、少先隊(duì)活動、體育節(jié)等，是非指定領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動，要與指定領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建以教學(xué)為主，以綜合實(shí)踐為輔的一體兩翼的學(xué)校教育模式。

與我們語文等學(xué)科教材一樣，綜合實(shí)踐活動教材要逐漸地變成國家課程校本化。唯有如此，才能充分的發(fā)揮教材的真正效用。我們不能唯教材是綱，要結(jié)合地域、學(xué)校、教師、學(xué)生等實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材。沒有國家教材實(shí)現(xiàn)校本化的過程，就很難提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。所以，任課教師在使用教材的時候，要學(xué)會用加減乘除的方法來處理教材。

6、學(xué)校以及上級教育部門要有一種時不待我的緊迫感，積極努力地多方籌措、協(xié)調(diào)、運(yùn)作，爭取建成一個能夠輻射周邊學(xué)校的綜合實(shí)踐活動基地。沒有基地的創(chuàng)建，綜合實(shí)踐活動就總是會出現(xiàn)短板的現(xiàn)象，制約著我們課程的建設(shè)與發(fā)展，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且，要加大對綜合實(shí)踐活動的資金投入，購買課程所需要的相關(guān)工具、設(shè)施等。

（二）教師層面上：

1、任課教師要克服自卑的心理，將綜合實(shí)踐活動課程當(dāng)成一門重要的學(xué)科來看待。只有自己有了一種科學(xué)、合理的定位，才能擺脫干擾、束縛，輕裝上陣，將綜合實(shí)踐活動課程作為自己的事業(yè)來完成。

2、要因地制宜地開展綜合實(shí)踐活動，創(chuàng)造性地為學(xué)生打開一扇綜合實(shí)踐活動的大門。教師不要唯教材是尊，要敢于且善于從生活實(shí)際中整合綜合實(shí)踐活動課程的資源，為我所用，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的缺陷、不足。

3、教師要勤于并善于學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動涉及的領(lǐng)域廣，內(nèi)容多，大多是一些嶄新的知識范疇。所以，我們的教師要樹立邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)的理念，與學(xué)生共成長，與課程同發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動的有效開展，將會打造學(xué)校形成良好的教育文化內(nèi)涵，不斷地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，培育學(xué)生良好的情智，促使他們具有適應(yīng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

華東師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥曾經(jīng)在一篇文章中說過：綜合實(shí)踐活動課程，是考驗(yàn)校長和老師職業(yè)良知的一門課程。讓我們銘記郭教授的話語，將綜合實(shí)踐活動課程有聲有色地開展下去，為新課程改革注入新鮮的空氣，為新課程改革突破瓶頸的束縛，打開一扇別有洞天的大門！